原標(biāo)題：現(xiàn)行學(xué)術(shù)體制下 導(dǎo)師職責(zé)如何履行
ink="">導(dǎo)師需要以身作則，明確自己教書育人的職責(zé)。 圖/視覺中國
近日，教育部印發(fā)《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》（以下簡(jiǎn)稱：意見），提出研究生導(dǎo)師必須滿足的三大基本素質(zhì)要求；首次明確了提升研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力等研究生導(dǎo)師立德樹人七項(xiàng)職責(zé)。
此前，寒門博士自殺事件、陳小武性騷擾事件等將高校師生關(guān)系推向公眾視野。將學(xué)生當(dāng)作“廉價(jià)勞動(dòng)力”、利用教師身份牟取私利、對(duì)學(xué)生進(jìn)行性騷擾等不良師生關(guān)系成為備受關(guān)注的話題。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)包括哪些方面？研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系該怎樣把握？良好的研究生教育生態(tài)如何形成？
老師 不同學(xué)科導(dǎo)師指導(dǎo)內(nèi)容存差異
在天津大學(xué)研究生院教師張立遷看來，《意見》的發(fā)布對(duì)于規(guī)范研究生導(dǎo)師職責(zé)具有宏觀指導(dǎo)性意義。“它明確了立德樹人作為研究生導(dǎo)師的首要職責(zé)，合乎導(dǎo)師的身份特殊性和身份倫理。”
由于不同學(xué)科類型中師生關(guān)系的現(xiàn)狀、樣態(tài)等存在顯著差異，相應(yīng)導(dǎo)師職責(zé)在體現(xiàn)上也有所不同。張立遷表示：“人文社科更側(cè)重人文情懷的言傳，重視廣泛閱讀與社會(huì)體驗(yàn)，側(cè)重心理支持，指導(dǎo)過程更多是‘無形’的；而理工科導(dǎo)師則更側(cè)重嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的身教，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)證求真，側(cè)重資源支持，指導(dǎo)過程相對(duì)‘有形’。”
中國人民大學(xué)法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師竺效也認(rèn)為，人文學(xué)科碩士研究生的學(xué)習(xí)主要以自主思考、寫論文為主；相比之下，理工科的導(dǎo)師更多以參與項(xiàng)目的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)。以法學(xué)專業(yè)為例，目前碩士生多為2年學(xué)制，課程負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)師對(duì)碩士研究生的指導(dǎo)主要圍繞學(xué)位論文展開，博士研究生則有更多機(jī)會(huì)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與科研項(xiàng)目。
竺效說：“博士生未來要當(dāng)教師或科研人員，一畢業(yè)就面臨著上課、寫論文、做課題等，而這些能力都需要在讀書期間進(jìn)行全方位培養(yǎng)，通過參與課題、項(xiàng)目是提升研究能力、科研管理能力、實(shí)踐能力必不可少的路徑。”他表示，一般導(dǎo)師不會(huì)對(duì)碩士研究生是否參與科研做強(qiáng)制規(guī)定，需結(jié)合學(xué)生自身的稟賦和學(xué)術(shù)志向進(jìn)行選擇。
學(xué)生 “學(xué)習(xí)鍛煉”與“廉價(jià)勞動(dòng)”界限不清
對(duì)于不少研究生來說，除學(xué)位論文外，提升學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵是參與科研。
河海大學(xué)土木工程專業(yè)碩士研究生袁波表示：“土木工程專業(yè)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)是課堂上學(xué)不到的。工程項(xiàng)目極其復(fù)雜，即使在理論可行的前提下，實(shí)踐過程中仍然會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的難題。只有參與具體的項(xiàng)目，通過查閱數(shù)據(jù)、搜集資料、結(jié)合實(shí)際調(diào)整方案，才能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)素養(yǎng)。”
而參與項(xiàng)目有時(shí)需要占據(jù)研究生大量的時(shí)間精力。山西大學(xué)資源循環(huán)科學(xué)與工程碩士研究生小筠表示，導(dǎo)師工作繁忙，對(duì)自己的研究課題所給予的指導(dǎo)很有限，一般要靠自己摸索，學(xué)術(shù)之路困難重重。然而，在推進(jìn)自己的研究課題之余，小筠也要參與導(dǎo)師的項(xiàng)目，完成導(dǎo)師分配的大量雜事，如寫材料、做PPT、取快遞等，這些付出一般是無償?shù)模@讓小筠產(chǎn)生了自己是廉價(jià)勞動(dòng)力的感覺。
小筠并非個(gè)例，相關(guān)專家認(rèn)為，由于不同學(xué)科、不同基礎(chǔ)的學(xué)生在參與科研項(xiàng)目時(shí)，承擔(dān)的工作內(nèi)容差異較大，每個(gè)項(xiàng)目涉及的工作又十分繁雜，因此很難分清“廉價(jià)勞動(dòng)力”和“鍛煉學(xué)習(xí)”的邊界。
袁波的判斷是，如果項(xiàng)目與自己研究方向相關(guān)，從中能夠有所收獲，那么可以算作“鍛煉學(xué)習(xí)”。“但也有導(dǎo)師會(huì)為了自己的科研立項(xiàng)，犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)制學(xué)生參與特定項(xiàng)目，這種情況就需要與他斗智斗勇了。”
應(yīng)對(duì) 關(guān)注學(xué)生感受 施以人文關(guān)懷
竺效表示，導(dǎo)師需要以身作則，明確自己教書育人的職責(zé)，而不是把學(xué)生作為賺取名利的工具。“在參與科研項(xiàng)目的內(nèi)容上，盡量讓寄快遞、取資料、報(bào)銷等純行政事務(wù)性體力勞動(dòng)由社會(huì)分工后的專業(yè)人員負(fù)擔(dān)，研究生參與課題則應(yīng)根據(jù)能力，以投入智力勞動(dòng)或完成與科研緊密相關(guān)的行政輔助工作為主，老師要根據(jù)學(xué)生投入情況合理分配科研勞動(dòng)報(bào)酬。”
張立遷認(rèn)為，新時(shí)代背景下，研究生導(dǎo)師的“指導(dǎo)”正逐漸從單一的學(xué)業(yè)指導(dǎo)向“立德樹人”的全面性指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷是頭等要?jiǎng)?wù)。“導(dǎo)師和研究生之間本身就是一個(gè)關(guān)系體，存在匹配度的問題，導(dǎo)師的政治素質(zhì)、師德師風(fēng)還是業(yè)務(wù)素質(zhì)哪個(gè)更重要，應(yīng)取決于研究生個(gè)體的感覺，最重要的是，要讓研究生感到受益和滿意。”
■ 建議
●竺效，中國人民大學(xué)法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師
為導(dǎo)師配行政科研秘書
在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，導(dǎo)師面臨的一大難處在于準(zhǔn)確、合理地界定純行政事務(wù)性工作和科研性工作。比如某課題組的啟動(dòng)會(huì)，要聯(lián)系邀請(qǐng)專家、寄送相關(guān)資料、開展課題啟動(dòng)前預(yù)調(diào)研等，既有科研性又有行政性，可以界定為與科研緊密相關(guān)的行政輔助工作，可以適當(dāng)分配給研究生，并給予合理的勞動(dòng)報(bào)酬。但純粹的行政事務(wù)性工作則不宜分配給研究生負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗麄兊綄W(xué)校是來學(xué)做人做學(xué)問的，不是來打雜的。
但現(xiàn)實(shí)困難是，高校教師教學(xué)、科研的行政輔助工作量比較大，但絕大多數(shù)的教學(xué)科研一線教師并沒有配備行政秘書或科研秘書，導(dǎo)致老師需要耗費(fèi)不少的時(shí)間精力維持科研工作的正常運(yùn)行。是壓縮自己的科研時(shí)間親力親為處理這些工作，還是安排研究生消耗大量時(shí)間在這些純行政性事務(wù)上？
解決這一問題既要堵也要疏，如果教育行政主管部門和部分雙一流高校能夠開展調(diào)研，借鑒“項(xiàng)目組出經(jīng)費(fèi)聘用臨時(shí)秘書、單位解決勞動(dòng)人事關(guān)系及辦公座席”等有效做法，給部分有需求的老師配備相應(yīng)的科研秘書或行政秘書，必將有助于解決這一問題，讓教師、研究生的時(shí)間緊密圍繞教學(xué)、科研，確保“好鋼用在刀刃上”。
●張立遷，天津大學(xué)研究生院教師
師生交往應(yīng)從“心”開始
把握研究生與導(dǎo)師之間的關(guān)系，應(yīng)該做好三個(gè)方面。
首先，導(dǎo)師和研究生雙方應(yīng)精于術(shù)業(yè)。其次，導(dǎo)師和研究生雙方要下工夫做好“人”。導(dǎo)師幫助研究生尋找自我，實(shí)現(xiàn)“有溫度的教育”；研究生也應(yīng)充分理解高校整體的學(xué)術(shù)體制所引致的導(dǎo)師忙碌。最后，客觀認(rèn)識(shí)研究生師生關(guān)系的“專一”。不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)關(guān)系，研究生師生關(guān)系更私人，有些類似于手藝匠師與學(xué)徒的關(guān)系。
總之，研究生師生之間的交往過程本身就具有一定的“教育性”，應(yīng)嘗試從“心”開始，超越一般意義上的社會(huì)性交往。
本版采寫/新京報(bào)記者 方怡君