原標題:兩個老師一個娃：“獨生小學”為何孤單？ | 內參快評

這也許是中國最孤單的學校。開學儀式上，高高的旗桿下孤零零地站著三個人：41歲的班主任陳洪艷、41歲的體育老師劉海濤和唯一的學生——12歲的王浩。從幾年前開始，吉林省公主嶺市三門李村小學只剩下兩個老師、一個學生，成為一所罕有的“獨生小學”。（新華社2月28日）

這樣的場景無疑是令人心酸的。眾所周知，孩子在學校上學，不僅是要學習知識，也會在通過和身邊師生的交往中，逐漸獲得社交能力，培養良好的性格和健康的品格。而老師也會考慮自己的職業生涯，所謂“教學相長”——想必任何老師都希望自己教學能力精進，而且“桃李滿天下”，這同樣需要必要的教育基礎設施和教學環境的支持。

若不是出于現實的無奈，想必沒有師生想在“獨生小學”里教學和學習。這背后有一個不得不承認的現實問題：農村基礎教育的生源日益流失，教師資源同樣匱乏。

農村生源流失有兩個方面：其一，是基礎生源的流失，也可以說是適齡生源的流失。這是一種宏觀視角下的觀察——伴隨城市化進程加速，農村人口越來越少，尤其是大量農村年輕人在城市立業、定居和生子，農村適齡上學的孩子越來越少。這幾乎是一個必然的、不可逆的趨勢。

其二，則是優質生源的流失。比如，成績優異、家境尚可的孩子，都會被家長想盡辦法送到城市、哪怕是條件更好的縣城讀書，留在農村讀書甚至會被周邊人看成“沒出息”的表現。

客觀來說，農村教育基礎設施相對落后，優質師資資源匱乏，這也導致學生及其家長不得不選擇更好的教育資源。與此同時，城市的中小學也總喜歡到農村學校“掐尖”，以各種優惠政策來吸引農村優質生源“進城”。如此一來，農村生源尤其是優質生源會進一步流失。

過去，人們總愛抱怨國家尤其是地方政府對農村基礎教育的投入和支持不夠，但客觀來說，近年來，不管是政策支持還是資金投入，農村基礎教育已經得到了政府越來越多的關注與保護。

此前有媒體報道，農村教育的“精準投入”正在不斷得到推進，“2011年至2013年，中央財政先后投入300億元建設農村中小學食堂；從2014年開始，中央財政每年投入350億元，用5年時間投入1750億元聚焦貧困地區，使那里的義務教育學校都能基本達標”。這種硬件的改變，在一定程度上的確可以提升農村基礎教育的質量。

但筆者更關注、也更擔心的還是“軟件”問題。即使坐在窗明幾凈的教室里，卻沒有共同求學的同窗，沒有專業而負責的老師，學生又能感受到多少優質教育的好處呢？說到底，還是要留住好師、好學生。

農村教師收入低、待遇差，以及缺乏職業提升空間的現狀，仍有待改變。要讓好老師愿意留在農村學校，僅靠觀念宣傳和道德感召還是不夠的，要切實提高他們的生活狀況和事業發展前景。政府有必要出臺優惠政策，支持城市優質師資到農村幫扶教學，以先進帶后進；與此同時，提升農村教師收入待遇尤其是生活保障，更是刻不容緩的事情。但愿“獨生小學”這類現象越來越少，讓每個農村孩子都能得到良好的義務教育，是社會各界共同的心愿。

撰文/黃帥 編輯/蒼南