原標題：藏族孩子的“上海阿爸”：74人接力教育援藏，提升教學質量
“親愛的上海老師，請您相信，您已帶給我們一片晴空，我們的生命從此陽光燦爛……”
這首名為《天使的愛》詩歌，是藏族孩子們送給上海援藏教師的禮物，他們親切地將上海援藏教師稱為“上海阿爸”，他們從這些“上海阿爸”身上收獲了知識，也收獲了無私的關愛與包容。
這份愛的起點從2016年6月開始，上海市“組團式”教育援藏對口支援日喀則市上海實驗學校，至今共有兩批團隊、74名隊員接力援藏。兩年的時間里，他們在雪域高原留下了豐碩成果：日喀則市上海實驗學校教學質量得到跨越式提升，小考、中考和高考喜報迭傳，推動滬藏雙融合教育教學，促進師資隊伍建設，同時建立“1+5+X”滬藏援藏遠程教育共享平臺，推進智慧校園建設。
舍小家，堅定走教育扶貧之路
“80后”傅欣是上海師范大學附屬中學副校長、教育學博士，早在2016年夏天，他作為上海市第一批組團式教育援藏工作團隊的隊長，帶領39名隊員從上海跨越了5000公里，到達海拔3800多米的日喀則市上海實驗學校。
好男兒志在四方，在上海組團式援藏人才隊伍中，清一色都是男性。首批40名援藏團教育人才隊伍中，4人為管理層（三年期），另有36名專任教師（一年期），他們平均年齡為歲。第二批共36人，其中2名來自上一批教師隊伍，他們的平均年齡為39.2歲。
“改變藏區面貌，根本要靠教育”，這句出自習總書記的話語深深地印刻在援藏教師的腦海中，他們深知自己此行承擔的這份重任。
傅欣說，他曾因家庭原因猶豫過是否要去援藏。在家里，傅欣如同頂梁柱，他和妻子都是80后獨生子女，女兒那年就讀小學一年級，母親在2015年接受肺癌手術治療，當時還在術后恢復期，而岳母那年4月接受了乳腺癌手術治療，剛剛做完8次化療，家中還有一位86歲的外婆。
“精準扶貧工作總要有人去做的，責任擺在面前，作為年輕人就要選擇去承擔。”取得了家人的支持，援藏最終成為傅欣的選擇。2016年6月，他踏入日喀則這片土地，擔任日喀則市教育局副局長、日喀則市上海實驗學校校長。
援藏教師查海航，他家中父母年邁，二寶未滿15個月，岳母骨折還未痊愈、行動不便，但他仍然選擇遠行西藏，堅定執著地認為“這是豐富的、難能可貴的人生經歷。”
為了讓父母安心、放心，另一名援藏教師傅琪則在出發前做了許多準備，特別是通信聯絡方面。“雖然年紀大的人接受慢、忘得快，但他們為了支持我、讓我放心，趕在我出發前都學會了用微信。”
引入七彩課程和社團活動
初到日喀則，融合是一大難點。
“融合是基礎，發展是目的。”傅欣說，融合包含很多方面，一是上海教師如何與當地民族文化的融合，以及藏族與漢族人之間的融合，還有上海援藏隊員們的團隊融合。
就此，傅欣提出了“雙融合”的工作目標和“教學質量提升工程”。面對學校原來考試學科教學平均分不高的情況，傅欣帶領團隊指導教學室和教科室的工作，確定并立項學校教學質量提升的市級龍頭課題《提升課堂教學目標達標度的管理策略與教學路徑研究》。
他整合“滬藏”骨干師資隊伍成立課題指導團，發動學科教師從多個層面多角度確立子課題。一年多來，他引領團隊從理念創新、制度創新、量化標準、勵志教育、課堂達標度提升、校本教材編寫等多方面打出組合拳。
在學校教研組活動中，“師傅帶徒弟”、“徒弟賽師傅”的場景頻頻亮相。“直觀感受到的是，本地教師的精神面貌變化了，干勁更加足起來了，隨著當地教學質量的提升中，本地教師也獲得了價值認同。”傅欣表示。
受援學校達瓦次仁書記說：“雙融合的實施，使得學校各級管理部門實現了‘一崗雙任’，滬藏教師共同推進教育教學。這好比是一場足球比賽。援藏教師當‘后衛’，保障當地教師的教育教學改革；援藏干部作為‘中衛’，具體協助當地干部做好教育教學管理工作；畢業班教師是‘前鋒’，整個援藏專業團隊把踢球進門的機會留給了我們當地教師，這樣最大程度地讓當地教師享受到了滬藏教學融合的紅利。”
對學生來說，為提升課堂教學有效性，援藏教師設計了“七彩課程”，涵蓋身心健康、習慣養成、情感體驗、興趣發展、認知提升、品德培養和理想規劃，還壓縮了繁重低效的學習時間，騰出來的時間讓給豐富多彩的社團活動，例如：笛子社團、紙藝社團、攝影社團、古詩詞社團、英語社團等等。
“這對學生來說是非常新鮮和有趣的內容，在這些社團活動中他們表現活躍，非但沒有因此放松學習，反而對學習產生了更濃厚的興趣。”傅欣表示。
僅僅一年多，上海援藏工作就帶來了可喜變化：援藏教師與本地教師教學交流互動更多，同時援藏教師也幫助指導活動、教師備課指導和評課。一年里，實驗學校的小學部學業水平名次從原先的全市35名躍居第5名，初中部中考成績在西藏自治區排名第一，高中部高考文理科上線率均達100%，重點本科上線率創新高。
成績背后，上海援藏教師也受益頗豐。團隊中的“90后”教師金志駿，實現了“三級跳”的快速成長，回到上海后已經是學校的團委書記了；汪思翔老師編撰了80多萬字的校本教材，成為學校教研室主任，還有諸多老師回原單位后，走上了管理崗位，得到不一樣的成長和收獲。
信息化帶動藏區教育跨越式發展
在上海援藏團隊的幫助下，作為雪域高原的示范性學校，日喀則市實驗學校也追趕著教育信息化的時代步伐。
“上海有的教學設備、教學資源，日喀則也一定要有。”入藏后，傅欣針對學校信息化工作滯后的現狀，借鑒上海教育信息化的經驗，啟動了智慧校園“1+3+X”管理規劃：建設一個智慧校園平臺，包含三個應用系統——課堂教學系統、漢考學習系統、校園管理系統；“X”是指遠程教研平臺——該系統將會實現滬、藏實時互聯互通，可以在第一時間借助上海市共康中學、各區縣重點學校的名師名課程資源，實現名師名家對日喀則市偏遠縣鄉的教育教學的“專家會診”。
通過信息化時代的跨越，日喀則的教育目標將向上海教育方向看齊。
自上海開展組團式教育援藏工作以來，還有多名援藏教師主動報名繼續留藏，其中第二批團隊就有8人。來自上海市楊浦職業技術學校教師劉剛主動延長了兩年援藏期，他的留藏理由代表了很多老師的心聲：“日喀則教育團隊是一個堅強的整體，大家都結下了深厚的友誼，在這里做了很多工作，有些事情才剛開始，需要花更多的時間去深化、出成果。”
如今，組團式援藏帶來的社會效益正在不斷擴大。傅欣表示，盡管“組團式”援藏是把幾十名教師集中到日喀則的一所學校，但他希望讓邊遠牧區的孩子們也能分享教育改革發展的成果。
在他的倡導下，今年7月，由日喀則市實驗學校牽頭，涵蓋一區五縣的10所學校建立了“日喀則市義務教育優質學校合作聯盟”；8月，日喀則市教育界大咖簽訂了一份名為“海峰合作聯盟”的框架協議，實現優質教育資源最大化共享。
此外，傅欣還帶領整個援藏教師團隊，建立周末公益課堂項目：星期六、星期天在第二福利院開展公益課堂，培養孩子的興趣特長、進行個性化學習輔導，同時開展公益助學項目，援藏團隊的教師們還被學校里一批來自福利院孩子們親切地喚作“上海阿爸”。
目前，助學、幫困金已有150余萬，援藏團隊還與上海對口支援的江孜、拉孜、薩迦、定日、亞東五縣結對，開展送教下鄉。